domingo, 12 de junio de 2011

Producto-3

PRODUCTO NO.3

1.    ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología SITUACIÓN-PROBLEMA?

A partir de las lecturas de los textos de Alain Dalongeville y Michel Huber pude percibir que la enseñanza de la Historia tiene como finalidad la construcción de nuevos conocimientos en los alumnos, pero no sólo partiendo de lo que el docente conoce o enseña, sino a partir de la movilización de saberes que el niño ya tiene para que éste reflexione. La intención ya no es transmitir conocimientos para que el alumno los reciba y los guarde, se pretende que sea crítico, analítico y reflexivo, centrado en el acercamiento de la investigación para que sus “representaciones” se destruyan o reconstruyan a través del nuevo conocimiento adquirido. De ahí surge la metodología SITUACIÓN-PROBLEMA, la cual desde mi punto de vista es interesante porque parte de un enigma que genera un conflicto cognitivo en el alumno, el cual lo lleva a movilizar materiales (investigar) para comprender mejor la situación histórica.


2.    ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Reflexionar el contenido de las lecturas, porque gracias al trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista con los compañeros es enriquecedor, ya que se entiende mejor y también al expresarlo en forma grupal se aclaran las dudas. Además, al analizar las lecturas logras comprender que la Historia no sólo consiste en transmitir conocimientos sino comprender esas situaciones históricas que nos permiten entender nuestro presente (conocimiento interpretativo) y la situación actual en todos los ámbitos.

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