domingo, 12 de junio de 2011

DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

ASIGNATURA:
BLOQUE:
GRADO Y GRUPO:
TIEMPO:
Historia
IV
1º B
2 semanas
CAMPO FORMATIVO:
TEMA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Exploración  y comprensión del mundo natural y social.
Por qué recordamos a Juárez.
Reconocer el 21 de marzo de 1806 como el Natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

SITUACIÓN-PROBLEMA:

v  ¿Es cierto que Benito Juárez García fue un niño huérfano y que era pastor de ovejas?
v  ¿Cuántos años tenía cuando sus padres murieron?
v  ¿Es verdad que Juárez estudió en un seminario antes de estudiar Leyes?
v  ¿Por qué abandonó el seminario, habría sido Sacerdote en lugar de Licenciado?
v  ¿Su esposa Margarita Maza era de raza española?
v  Será verdad que siendo Gobernador de Oaxaca ¿fundó 50 escuelas en zonas rurales y se preocupó por fomentar la educación de la mujer?
v  ¿Cómo fue que conoció a Melchor Ocampo y en qué circunstancias?
v  ¿Melchor Ocampo fue uno de sus mejores amigos?
v  ¿Es cierto que Benito Juárez fue Presidente de México?


SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
*       Se movilizan sus saberes partiendo de la pregunta: ¿qué sabes acerca de la vida de Benito Juárez?
*       Se escuchan y comentan sus comentarios.
DESARROLLO
*       Se hace referencia a la Situación-Problema: ¿Es cierto que Benito Juárez García era un niño huérfano, qué fue un pastor de ovejas, fue gobernador de su Estado y que después llegó a ser Presidente de México?
*       Se solicita que investiguen con el apoyo de un adulto, la vida de dicho personaje para encontrar respuesta a los enigmas planteados, en diversos libros de Historia, enciclopedias y/o en Internet, así como también para poder conocer más acerca de la vida de este personaje histórico.
*       Lleva el texto al aula y dentro de sus posibilidades comenta qué fue lo que descubrió de Benito Juárez García y si lo que se preguntó al inicio es verdadero y cómo ocurrió.
*       Se les pide que entrevisten a sus abuelos o personas mayores de la localidad, acerca de lo que saben sobre la vida de Benito Juárez.
*       En colectivo, pasan a exponer los resultados de la entrevista oral que hicieron a una persona de su comunidad.
*       La maestra les lee una entrevista imaginaria realizada a Don Benito Juárez, solicitando que pongan atención a los diálogos para que disipen sus dudas sobre las SITUACIONES-PROBLEMA a las que no les encontraron una respuesta durante su investigación.
*       Se fomenta la discusión sobre el significado del lema de Benito Juárez y dibuja una escena que represente algún ejemplo cotidiano de lo que dice la frase.
CIERRE
*       Para conmemorar el Natalicio de Benito Juárez García, en colectivo se decora un mural que represente alguna etapa de la vida de este personaje histórico, haciendo uso de diversos materiales.
*       Se expone el mural a la comunidad escolar, algunos niños(as) explican el contenido del mismo, para que los alumnos(as) de otros grupos conozcan datos relevantes sobre la vida de este señor.
*       La maestra les lee una narrativa acerca de Benito Juárez y los niños exponen sus comentarios en colectivo.
*       Para concluir, cada alumno, escribe en una hoja blanca lo que aprendió sobre Benito Juárez en forma de narrativa, acorde a sus posibilidades.

RECURSOS DIDÁCTICOS:


ASPECTOS A EVALUAR:

v  Programas de estudio 2009. Pág. 125.
v  Libro de texto del alumno. Págs. 101 -102.
v  Fuentes bibliográficas como libros de historia y enciclopedias.
v  Ligas de internet y/o enciclomedia, para bajar información relacionada con la biografía de Benito Juárez García.
v  Libreta, lápiz, goma, colores, papel de colores, foomi, diamantina, semillas diversas, tijeras, resistol, hojas blancas, etc.

·         Participación e interés.
·         Investigación realizada sobre la vida de Benito Juárez en base a las Situaciones-Problema.
·         Entrevista oral a una persona de su comunidad.
·         Dibujo con el lema.
·         Creatividad en la decoración del mural.
·         Trabajo en equipo.
·         Redacción de la narrativa en base a sus posibilidades.

NOMBRE DEL DOCENTE:

Xóchitl Montaño Hernández
Vo. Bo.
Profr. Santiago Herrera Flores
Director de la Escuela

Documento de reflexiones finales.


PRODUCTO 14
                                       
Documento de reflexiones finales.

1.  ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?

La metodología de SITUACIÓN-PROBLEMA es una situación de aprendizaje que tiene los siguientes beneficios:
v Fomenta una concepción dinámica del proceso didáctico.
v El punto de partida es que un “choque” en las concepciones de los alumnos provoque un conflicto cognitivo.
v Los alumnos movilizan sus propios esquemas y representaciones.
v Investigación y documentación del tema.
v Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones que reorganicen las antiguas e integren las nuevas.
v Publicación de la información obtenida mediante: un taller de escritura (con el soporte de documentos, textos, fotos, dibujos, caricaturas, etc.); juego de formación (simular actores del pasado) y pedagogía por proyectos (obras de teatro, novelas históricas, utilizar películas, exposiciones, etc.)

HISTORIA ORAL Y LA ENTREVISTA:
Ø Se crea en el alumno una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo proceso.
Ø Se acerca a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto.
Ø Despierta el espíritu de investigación, la cual podrá realizarla en el mundo que está más cercano al alumno que es el de la familia, el de su barrio o el de su pueblo.
Ø Alumno y maestro se vinculan con la comunidad a través de su participación directa y el interés despertado en la población, después de que ésta se ve involucrada a través de las entrevistas.

INTERNET:
§  Permite recoger mucha información, que es de máximo interés por su actualidad.
§  Acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día.
§  Permite acceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener una relación directa con los propios autores de los recursos.
§  Posibilita trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de información específica que existe de cada materia y porque la ampliación de contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resulta difícil conseguir con el trabajo tradicional en clase.
§  Permite crear documentos y actividades a partir de la información a que se ha accedido.

NARRATIVA:
·        La intención de la narrativa no es un intento de registrar los hechos del pasado sino, el estudio de las operaciones de comprensión en su relación con la interpretación de textos.
·        Se utiliza como un medio que hace más accesible un conocimiento o contenido que puede ser complejo, ya que se utiliza la narrativa como el contar historias a los alumnos, despertando su atención e interés cognitivo.
·        Las narrativas giran alrededor de un problema histórico.
·        Estimula ciertas habilidades del pensamiento reflexivo en los alumnos y, al mismo tiempo, se les insta a aprender las experiencias humanas de otros momentos históricos, de tal manera que le dé posibilidad al alumno de abrir discusiones que le permitan orientar o aclarar sus ideas.
·        La narrativa motiva la curiosidad, lo cual conduce a la investigación del problema histórico que se presente.

2. De los métodos revisados en este curso, ¿Cuál impactó más en su práctica docente?

Todas las metodologías que expone la antología del curso tienen su nivel de importancia dentro de la práctica docente, pero personalmente, me cautivó la metodología SITUACION-PROBLEMA porque es una estrategia que no conocía y gracias al curso pude saber qué es, en qué consiste y cómo se puede aplicar en nuestras aulas para implementarla con los alumnos y así lograr mejores resultados en la enseñanza de la Historia, ya que gracias a esta metodología, los aprendizajes de los alumnos se tornan más significativos porque no sólo se quedan con la información que trae su libro de texto o la que el profesor les ofrece, sino que se vuelven unos investigadores por el interés que les genera el conocer más sobre un personaje o hecho histórico y porque después de documentarse pueden exhibir o publicar el resultado de su investigación.

¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

Cuando los docentes vamos a recibir un curso, lo primero que pensamos o queremos es obtener algo que nos sirva y que apliquemos en nuestras aulas; en esta ocasión al tomar el curso “Metodologías para el aprendizaje de la Historia” me deja muchas cosas positivas, sobre todo porque conocí algunas estrategias que puedo realizar en el aula con mis alumnos, quienes son los principales agentes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Y así con la implementación de estas metodologías, los resultados obtenidos serán mejores porque se pretende que no sigamos siendo maestros que sólo transmitan conocimientos sino que asesoremos en el proceso para que nuestros alumnos logren aprendizajes significativos y duraderos.

¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

Sinceramente considero que no hubo obstáculos porque el curso se me hizo interesante, sobre todo por el apoyo que se dio entre compañeros y la disposición que hubo en la realización de todas las actividades, lo cual hizo digerible todo lo que se analizó y comentó en los equipos y en colectivo.


Escrito individual de la Metacognición.


PRODUCTO 12
Escrito individual de la Metacognición.

1.- ¿Por qué  te interesó narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?
 El personaje me interesó porque mi intención era conocer más acerca de la vida de Benito Juárez García, ya que considero que es uno de los personajes más significativos e importantes en la historia de México.

2.- ¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?
Para hacer la narración fue elemental documentarme acerca de la biografía de Benito Juárez,  y así narrar algunos hechos que no conocía, que en su momento reflexioné y que me ayudaron a realizar un escrito relacionado con el tema.

3.-Después de practicar  la imaginación creativa al narrar, ¿Qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación  y sobre qué preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
Antes de hacer la narración lo más importante fue documentarme sobre la biografía de Benito Juárez, porque mi bagaje no era tan amplio y al leer diversos textos sobre él me surgen  preguntas como las siguientes:
-         ¿Por qué la historia que nos presentan algunos libros no mencionan que antes de estudiar leyes, Benito Juárez estudió en un seminario y que pudo llegar a ser sacerdote?
-         ¿Por qué la historia de los libros de texto es tan reducida y omite datos muy importantes sobre la vida de este personaje, como por ejemplo, que a pesar de abandonar el seminario siempre estuvo ligado a la religión porque era muy católico y aún siendo Gobernador de Oaxaca, fue apoyado por el clero a pesar de ser un idólatra de la ley?
-         ¿Por qué no se menciona que Melchor Ocampo tuvo más iniciativa que Juárez para realizar las Leyes de Reforma?
Datos como estos pude conocerlos a partir de las lecturas que hice. Asimismo respecto a las respuestas que veo más claras son acerca de los datos ya conocidos de la vida de este personaje, ya que mis representaciones se mantuvieron o reconstruyeron en algunas cuestiones, pero no cabe duda que la lectura es determinante para poder reflexionar, comparar o criticar la información que se nos presenta.

4.- ¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema de investigación?
Considero que al compartir los escritos que cada quien hizo sobre su personaje o tema seleccionado, es un apoyo porque si al texto le falta algo entonces se le agrega o se modifica. Asimismo, los comentarios que se hacen en el equipo son importantes porque nos ayudan a mejorar nuestro trabajo, ya que al escuchar las narraciones de los compañeros y comentar su contenido se enriquece la narración con los puntos de vista que se exponen en el interior del equipo.



Producto 11


PRODUCTO 11
                     
Publicación de la narración.


BENITO JUÁREZ GARCÍA…
IDÓLATRA DE LA LEY

                           

Benito Juárez García, un ser humano inigualable con el título de Benemérito de las Américas, quién se niega a decir que fue un ejemplo de vida y superación.

Idólatra de la ley, paz y progreso. Defensor y protector de los indígenas zapotecas, de sus derechos y obligaciones, así como defensor de sus propias raíces.

Cura frustrado y abogado exitoso; que en su niñez sufre la pérdida de sus padres, pero que encuentra refugio en el campo, pastor de ovejas y de una Nación que se convertiría en una de las más respetadas de América.

Aunque se diga que su biografía ha sido distorsionada por los historiadores, díganme quién no cuenta las cosas a su parecer. Y aunque también se diga que tuvo una niñez normal y que no fue pastor de ovejas, Juárez es un referente, un ícono de la Nación y sin su biografía, no se pudiese entender la historia de México…